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专家引领促进发展 ??技术整合提升能力
——怀来县“小学语文教师课堂教学能力提升项目培训”

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  2017年,我县经申请成为河北省教育厅“小学教师课堂教学能力提升培训项目”基地县,承办小学语文学科培训项目。该项目以我县教师进修学校为培训基地,以小学语文教师为培训对象,以提升小学教师教学实践和专业技能为重点,引领教师专业成长为目标,旨在促进信息技术与学科教学深度融合,提高小学教师课堂教学能力。培训以专家讲座、名师示范、听课研课和参与式培训为主要培训方式,采取面授培训、网络研修和校本研修相结合的形式进行。该项目既是我县教师继续教育的一项重大举措,也是我县教师培训的一项创新性工作。
  按照河北省中小学教师继续教育中心《关于开展2017年河北省小学教师课堂教学能力提升项目培训工作的通知》(冀继教中心〔2017〕4号)安排,我校于今年6月按照参训条件要求从全县各中心校、各小学选拔了100名优秀小学语文教师作为参训对象,此后按照培训计划分别于8月、9月、10月在规定时限内如期完成了模块一至模块三的培训任务,模块四按计划于12月完成。
  本次项目培训的实施得到了多方面的支持,整合了多方面的资源,从学员参训调研表和活动小结来看,“送培到县”活动深受一线教师欢迎,参训教师一致认为“通过这次培训教学能力有了很大提升”,真正做到了“按需施训,服务上门”,取得了很好的成效。
  一、领导重视,层层落实到位
   “送培到县”项目由省继教中心组织实施,由我县教师进修学校具体承办。此项工作作为继续教育集中培训的一个项目,作为教育实践活动的一个载体,得到了各级教育行政主管部门和承办单位领导的高度重视,各有关部门协同合作,形成了上下联动、层层落实的有效机制,为项目的顺利实施提供了保证。
    1.省继教中心:对项目的设计与实施进行了悉心指导。做好了项目的顶层设计,亲自过问每一个重要环节,派出专家团队精心组织辅导教师培训,同时对项目实施过程中出现的问题及时进行指导、督查。
   2.县教育局:县教育局负责师训工作的分管局长对“送培到县”项目高度关注,给予大力支持,亲赴现场指导。
   3.教师进修学校:作为执行单位对该项目进行了精心的设计和周密安排,召开了项目实施工作动员会,制定出详细具体的项目培训实施方案,切实担负起了培训的组织管理工作。 ?
   4.牵头部门:教师进修学校干训处作为“送培到县”工作的牵头部门,从培训工作的前期筹备到活动过程中学员的组织、现场调控以及后期各种资料的收集整理,做了大量卓有成效的细致工作,付出了艰辛的劳动。
  二、分段实施,各模块顺利完成
   今年7月上旬,教师进修学校召开了“送培到县”项目动员会议,统一了思想认识,明确了实施要求。7月17日,印发了《怀来县教育局关于开展2017年小学语文教师教学课堂能力提升项目培训工作的通知》,对项目实施作了统一安排部署。项目培训内容共分为四个模块,通过专家讲座、课堂教学研讨、课例示范、互动研讨等形式进行。在四个模块的实施过程中,牵头部门精心组织,各有关部门积极配合,做到了“六个到位”:政策掌握到位,人员分工到位;任务落实到位;细节考虑到位;设施准备到位;组织管理到位。
   1.8月26日,怀来县小学语文教师课堂教学能力提升第一模块培训顺利开班。省派特级教师李学红老师在为期三天的培训中为参训教师精彩解读了2011版小学语文课程标准。
   2.9月11日至17日,项目的第二模块培训如期完成。省继教中心胡楠楠和张月双两位老师利用一周的时间,从理论到实践引领学员学习了信息技术与小学语文课堂教学的整合,小组合作的学习方式激发了参培教师的学习兴趣和热情,面对面的交流,手把手的传授,有效提高了教师们现代信息技术在语文教学中的应用能力。
   3.第三模块的培训由名师讲座及教学实践活动两部分组成。本模块我们邀请了省级培训专家团成员、宣化区教师进修学校的霍庆老师,霍老师从读、写、讲三个方面为老师们做了题为《语文教师专业素养》的培训。进行名师讲座的五位老师都是经过精心筛选与选拔的优秀学员,其中孙明霞、张美娜、闫春叶、赵卓娅四位老师均来自教学一线,既是这次讲座的授课教师同时也是参训的学员,她们在讲座中分享了自己在教育教学实践中的方法及感悟。通过这次送培活动,他们与专家们一起探讨,不断改进,对学科特点的把握更加科学、系统,不但提高了自身业务素养,还能带动所在学校教研组及该学科教师的整体提升。在教学实践活动中,学员们自由组合分成14个学习小组,通过听课、评课、磨课等环节较好的完成了本阶段的任务。为确保培训工作的科学有效,进修学校组成专家组深入基层调研指导, 亲自参与听课、磨课,确保了活动的针对性和实效性。
4.第四模块的培训内容是远程研修和校本研修。在本模块的学习中,老师们借助优质的网络资源,进一步深入探究新课程理念,逐步实现教学方式从单一的传统模式到信息技术支持课堂教学的转变。在校本研修中,老师们重点讨论如何利用信息技术支持课堂教学,如何提升学生的课堂学习兴趣,如何实施高效课堂教学,如何在课堂中突出学生主体地位并落实学生在课堂中的自主、合作、探究活动等方面的问题。在研修活动中,各校教师各有侧重,研讨氛围浓厚,气氛热烈而融洽。
  四个模块的学习,通过专家引领,同伴交流互动,增加了互动点评、互动解惑等活动,大大提高了学员的参与度;引导发现问题、反思疑难、解决问题等环节,提升了培训的针对性、实效性,解决了长期以来中小学教师培训中存在的方式单一、培训和实践相脱节等问题,进一步提升了培训质量。
  三、认真总结,做好学员反馈调研
  培训结束后,对参训学员进行了问卷调查。教师们普遍反映,送培到县项目各个环节的教学设计不落俗套,专家们组织教学认真精细,语言幽默风趣,启发有效,引导得法;名师示范课设计科学,高效实用,有大家风范;互动研讨积极有效,交流碰撞出智慧的火花;专家引领点评到位准确,有智慧的启迪,获得了学员们的一致好评。老师们在小结中纷纷表示:
   “培训及时、到位,收获很大。”
   “紧跟时代,有效利用现代教育技术优化课堂,内容丰富。”
   “各位专家讲座理念新,与实际教学结合紧密,对实际工作有帮助。”
   “用通俗的语言和实际的案例,教会了我们信息技术与语文教学的整合。”
  教师通过参加这种参与式、互动式、范例式、体验式的培训,感受很深,感触很多。大家从教材的解读、教学环节的设计、自己的收获和感悟、个人的思考等方面表达了自己的看法。他们认为在新的教学理念指导下,精心处理好教材,坚持学生的主体思想,有积极的课改意识,在浓厚的教改氛围下,去尝试,去改变,去实践,才能真正有所提高。从学员反馈中可以看出老师们听课之专心,对教材研读之深入、对教育之热爱。
  四、存在问题及改进方向
  存在问题:
   1.项目培训在参训人员选择上还需进一步加强管理。我县师资缺乏,本次参加培训的教师要求是一线的教学骨干,可各学校基本上都是“一个萝卜一个坑”,老师们既要完成培训任务还要不耽误工作,工学矛盾严重,因此在培训过程中存在缺席和早退现象。还有的学校为了不影响学校的正常工作,选派孕妇参加培训,导致培训还未结束老师已经休了产假,既影响老师的正常结业也给培训的组织管理带来不便。
   2.进一步加强对培训后期的管理和监督。多数老师在参加培训过程中,在专家的带动与引领下学习热情饱满、态度积极。可一旦培训结束,很容易回到原来的状态中,新的教学理念与方法不能很好地指导其教学实践,未能做到学以致用,导致培训没有真正起到实效。
  改进方向:
   1. 充分利用网络优势,加强培训者与老师们之间后期互动交流环节和跟踪辅导环节,促进改进教学行为,利用反思实践提升教育经验,鼓励教师撰写听课心得体会或理论文章,择优定期发布到教育网站进行分享。
   2.加强对参训学校的组织管理,做好协调工作,充分调动各学校参加培训的积极性,解决教师工学矛盾,让参训老师放下包袱专心参训,无后顾之忧。
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怀来县教师进修学校
2017年11月17日

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