北京师范大学中小学专家型校长高级研修班

怀来县教师进修学校赵培斌听课手记之二

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在学校文化生态中增强办学育人的思想影响力

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中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术主任

北京师范大学教育管理学院兼职教授

教育部小学校长培训中心兼职教授

国家教育行政学院兼职教授

北京市名校长研究室研究员

北京十四中学书记校长

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王建宗? 主讲

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(〇〇九年四月二十五日下午星期六北师大)

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一、?? 对学校文化建设的认识

学校文化建设的切入层面:

常规性的校长:由办学效益的不满意而进行加强控制并以实施

学者型的校长:调整或制定规划、愿景规划、宏观战略管理,文化生态建设。

1、办学就是办文化

没有“没有文化的学校”,但有文化品质不佳,文化存在缺陷的学校。

一般学校抓规范,特色学校抓项目,品牌学校抓文化。

办学育人,要把提升学校的文化品位,树立学校的文化品牌,列入责任之首。

运用学校文化的力量促进学校发展,无疑是一个需要在理论与实践方面认真探索的课题。

文化信息的扩散,需要思想的力量和领导的力量。

2、不同角度的文化理解:

美国学者坎安宁·保拉曾说:文化,可以被定义为“我们在此做事的方式”。

荷兰哲学家冯·皮尔森的定义是,文化是“人对周围力量施加影响的方式”。

“文化是什么?”“它是随便一个人迎面走来,他的举手投足,他的一颦一笑,他的整体气质。他走过一棵树,树枝低垂,他是随手把枝折断丢弃,还是弯身而过?……电梯门打开,他是谦抑地让人,还是霸道地把别人挤开?一个盲人和他并肩路口,绿灯亮了,他会搀那盲者一把吗?”

?“文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境” 。

3、学校领导抓文化建设操其要—--精神文化的领纲

学校文化建设可谓是三个同心圆:

内层圆是精神理念文化(魂文化)

中层圆是课程道德文化(法文化)

外层圆是校舍设施文化(形文化)

魂文化是根本、法文化是保证、形文化是条件。

学校文化建设要内化于心、固化于制、外化于形。

二、以专业引领的魂文化

1、办学育人要以专业化促进现代化

学校教育的专业化:即学校教育者的专业理论(思想)、专业技能(行为)、专业品质(修养)的发展过程和社会认可过程。

学校的专业分类—---管理者、教师、技术工人、普通工人的工资序列的确定,意味着教育专业社会认可的进一步明确和完善。

专业技术职称系列—--管理系列、德育系列、学科系列、旁系列。

何为专业:一是有自己的专业理念;二是专业的职业技术;三是专业的技术操守。

北京学校现有四类人员:管理、学科、技工、仆工。

?????????? ???工资构成:薪级、绩效、补贴

经验性校长的的例子:在听报告时的“画像”。

专业性校长要行政管理专业化、育人业务科学化。其发展线:育人岗位期---管理预备期---上岗初始期---熟练精干期---专家建树期。

熟练精干期要注意“成人”、“成事”。

要注意办学思想表达的严谨性:如有的学校的精神表述不准确。所以校长要把学校文化建设中的文字表述重视起来,不要轻率造词充门面。

在规范和创新之间掌握好度—防止过度及不及(自由难、规范易)。

2、领导要有将“一手”变“千手”的学问和本领

抓班子四句话,诗喻司职:

主持团队何真谛,引领各方首核心。

灯下光明好砚墨,林稍鸟韵佳抚琴。

清水濯衣槌去渍,艳阳暖雪火来衿。

内凝外聚成合力,文化润生铸神魂。

要注意灯底下黑,注意锦上添花,更要注意雪中送炭。

3、学校管理的要素:

办学司职两主线:行政线----业务线

行政线--人、财、物;时、空、信;

业务线—德、智、体;美、劳、科。

管理需要人,而人是有思想的。

三、?? 办学育人思想的影响力

办学育人思想的影响力,取决于思想的真理性(内容)、哲服性(形式)、适用性(效能)

教育就是在儿童与社会之间架起一座桥梁,把儿童引向社会。

在所有一切有益人类的事业中,首要一件,即教育人的事业。

“德育不好危险品,智育不好成次品,身体不好是残品,心理不好易碎品,审美不雅低俗品,劳技不能无用品。”

思想力与领导力

思想力是经过历练、顿悟和升华后的思想,是一种具有能动性的思想,是思想对客观世界的作用力。

干部任职,回答需要思想力,解释需要思想力,研究需要思想力,激励需要思想力,共识需要思想力。

教育工作是思想性很强的工作,不能跟着感觉走,完全凭经验吃饭。该在夏天得到的,不要在春天里索取。领导是有思想宽度的(教育心胸)。

思想力是办学的作用力

关于思想力的作用,有人比喻说,个人勇猛善战,是个好士兵;带领人勇猛善战,是个好将领;鼓动人勇猛善战,不畏牺牲,获取胜利,则是思想家的本事。

现实生活中不难看到,有思想力的领导者,可以调动起方方面面,聚合起浩浩荡荡。

缺少思想,思想肤浅,甚至思想错误的负责人,或平庸,或偏执,或一筹莫展、一事无成,甚至一败涂地。

四、?? 如何提高办学思想的影响力

教育思想与管理思想的交集就是办学思想。

“上善若水、大言希声、大象无形”

弱影响力、强影响力、超强影响力。

1、学校思想影响力和社会思想影响力:

影响学校内部的影响力有四:满足干部工作需要的思想影响力;满足教师专业化发展需要的思想影响力;满足员工本职工作需要的思想影响力;影响学生发展的思想影响力。

影响社会的思想力有四:开先河原创的思想影响力;概括集成性的思想影响力;里程碑式变革的思想影响力;高扬批判旗帜的思想影响力。

2、提高内外思想影响力的操作点:

提高过程:学习借鉴他人的、生成建树自己的、传播变为大家的。

提高方式:宏观精理念、中观明思路、微观显智慧。

提高思路:开阔视界、弘扬精神、厘清价值、确立理念。

形式方面—学术论文、分享随笔、报告演讲、任课讲授、诗词像画技术表达。

可开展校长大课堂,进行员工引导。

教育要让行外说好,现在是墙内开花自己香。要在社会上传播我们的思想,让社会认识你、理解你、支持你,追求对社会的影响。校长要做内外思想的传播者。领导出色+管理出色+育人出色。

3、教育界有影响力人物的变化:

过去的教育家是围绕人(学生)的教育而自成一家或名家的,如陶行知。

近代的教育家是围绕学校领导及各教育要素的作用发挥而有所作为的,如苏霍姆林斯基。

现代教育家是围绕行政业务及学术等办学要素进行管理的,如业务型的—魏书生;行政型的—陶西平;学术型—朱永新。

4、提升教育思想的着力点:

开阔视野,价值厘清,确立理念,弘扬精神。

视野影响思路,思路影响出路。气度左右格局。

哈佛大学350年校庆之际,有人问,学校最值得夸耀的是什么?

校长回答说:不是哈佛出了6位总统,36位诺贝尔奖获得者,而是让进入哈佛的每一颗金子都发光。

5、没有高雅文化的教育是可怕的

学校里纯技术、纯事务、纯分数的行为,都在消解教育的人文含量,使教育以功利化的行为表征呈现。

当教师目中无人仅有分数,仅会提高学生分数的时候,就到了教师该自我反省的时刻了,就到了干部反省的时候了。

学校没有共同理想、核心精神、高雅文化,就如同宇航员跌入太空一样是十分可怕、可悲的,学校教育将逐渐变味,降低地位。

6、全面的办学观,全面的育人观---价值取向

办学一定要保证学生的全面发展,这是为学生的终身成才奠基;

办学一定要注重培养创新精神和实践能力,这是靠突显核心能力提高学生的社会竞争力;

办学还必须使学生适应选拔,这是在保证学生生存与发展的直接利益。

在发挥领导作用方面,上述三方面要全面统筹,上述三者皆不可废,上述三者皆不可弱,上述三方面都给予强有力的关照。

温家宝:如果我们的国家有比黄金还要贵重的诚信、有比大海还要宽广的包容、有比高山还要崇高的道德、有比爱自己还要宽广的博爱,那么我们这个国家就是一个具有精神文明和道德力量的国家。

7、??????? 办学理念:学校发展的生命力

作曲有主旋,作诗有诗眼,育人有理念。

正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜,对校内是一个纲领;对历史是一个总结,对未来是一个目标。

“学术自由,兼容并包”—北大人的追求。

“自强不息,厚德载物”——清华校训。

北京师范大学的“学为人师,行为世范”。

哈佛大学的“与柏拉图为友,与亚里士多德为友,更要与真理为友”。

西点军校——“这里没有任何借口”。

昭示了每所学校独特的思想个性 。

在育人工作中,要经常梳理、提炼、加工高位的认识概念,精要教育理念,明晰办学思路。

要经常梳理精练的理念,在行政、业务形成自己的准则与标准

行政工作讲规范,业务工作讲规律。

???? 干部要勤思考,实行动。

???? 工作所有的深入,都是为了最后的撤出。

???? 会干事的干部找事干,主动干;不会干事的干部让事催着干,被动干。

???? 要有为与无为适度,有为抓规范,无为促创新。

?? 8、用最简洁明了的理念,做最务实高效的工作

???????? 领导就是待人处事,要心中有人,眼中有事。

???????? 工作既要求做多,更要求做好。

???????? 要做用脑子工作的践行者。

???????? 用一半时间去行动,还要用一半时间去思考。

???????? 工作要对内埋头,对外抬头。

???????? 与上级有关部门的沟通与交流不能是经常的,但却是最重要的。

?? 9、教书育人的业务理念

???????? 教师的精彩在课堂,课堂的精彩在课外。

???????? 让课堂成为自己享受生活的开心室。

???????? 学校,我的日思夜想。

???????? 28年,为学生的成长趟出了一条小路。

???????? 爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。

???????? 千教万教,教孩子求真,千学万学,学做真人。

???????? 学会学习、学会交往,学会生活,学会做人。

?? 10、理念是行动的航标

???????? 不要把教材当作世界,而要把世界当作教材。

???????? 上课,是教师的“圣事”。

???????? 上好每一节课,应当是教师的基本追求。

???????? 一堂精彩的好课,对于教师而言,无疑是一种享受和幸福。

???????? 教法的最高追求是由有模式到“没有模式”。

???????? 教科研培训与开阔教师视野是最大的福利。

?? 11、理念的确立是经验基础上的科学升华

???????? 宏观精理念,中观出思路,微观显睿智。

???????? 修德育才:光荣传统的感召力、法纪教育的规范力、榜样形象的示范力、健体健心的合谐力、自我修养的内省力、实践锻炼的躬行力。

???????? 当代中学生热门话题丛书之五:——外面的世界很精彩

???????? 中学生的信仰失落与崇教心理

???????? 中学生的政治生活与参与意识

???????? 中学生的勤工俭学与第二职业

???????? 中学生的时髦观念与超前消费

???????? 中学生的自主萌发与独立心态

???????? 中学生的好奇心理与开卷有益

???????? 中学生的银屏娱乐与传媒病毒

???????? 中学生的爱美之心与仪态潇洒

???????? 中学生的涉猎广泛与爱好专一

???????? 中学生的个性发展与三好模式

?? 12、带出队伍的精气神儿

???????? 我欣赏的个性:充满热情活力,遇到机会,便会随之而动,见到平庸,便会痛心疾首,看到创新,便会欣喜若狂。------对管理大师彼得斯的赞誉

???????? 今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。敢探未发明的新理,即是创造精神,敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。 ----陶行知《第一流的教育家》

?? 13、精神建设的层次

???????? 个体精神:敬业、爱生、钻研、创造—-赋予工作以意义的人更幸福。

???????? 团队精神:协作、奉献、互助、共融—-大家不同,大家都好。

???????? 社会精神:爱国、爱人类、爱自然—-爱满天下。

?? 14、关于“学校精神”的调查 以认可率高低排序

???????? 敬业精神、传承精神 、进取精神、爱生精神、协作精神、创新精神

?? 15、建议需要进一步打造的精神

?????????????? ?奉献精神 、人文精神、团队精神、求实精神、钻研精神、爱校精神、乐业精神、乐学精神

?? 16、党员的六个角色

???????? 精神振奋的榜样、岗位创优的标兵、思想工作的良师、关心群众的模范、汇集信息的助手、谋划决策的高参。

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